“双新”是一项系统化措施，涉及新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价机制和新高考（中考）等几个方面，强调体验式学习、研究性学习、项目式学习等，促使学校在教育理念、教育内容、教学方式、师生关系等进行内源性变革。
2024年9月24日，金沙2004路线js5开展了以“双新背景下美术学科师范生培养”为主题的讲座。此次讲座邀请到了历任浙江师范大学金沙2004路线js5教授、硕士研究生导师、教育部国家《艺术教育课程标准》研制组核心成员、教育部国培专家、中央教育科学研究院艺术教育研究中心专家组成员李力加教授为我校金沙2004路线js5师生解答新时代如何应对美术学科师范生人才培养方面的问题。
李力加教授（右）在作报告
首先，李力加教授表示，在新课标、新课程、新教材这样的背景下，师范生的培养确实面临着很大的挑战。他指出，中国的美术学（师范）专业的发展实际上经历了几十年的发展历程，在这几十年当中，面临的是培养美术家还是美术教师的问题。李教授还表示，美术教师教育课程课也要创新课程模式。
在“双新”背景下，教师教育也应该要强调让师范生在真实情境中解决问题，培养美术学科师范生的创造力和批判性思维。李力加教授为我校师生介绍了国际会议上呈现的研究案例--让学生思考高校师范专业是否应该学习“简笔画”？此案例来自李力加教授所执教的浙江师范大学教师教育学院小学教育专业本科二年级学生。李力加教授在课堂上以学生为主体，抛出问题，引导学生自主探究、搜集资料，最后引起了学生的强烈反响。课后李力加教授对于这类现象进行反思：教师、美术教师为师之前都需要学习画“简笔画”吗？李力加教授表示，目前相当数量的中小学美术课学业质量测评还在“考”学生画“简笔画”，中小学教师培养中禁锢学生思维的问题相当严重，并表示教师不应把美术当成技术活。
交流过程中，金沙2004路线js5学科美术专业负责人邹涛教授提到，美术教育人才培养应该寻找突破口，师范专业的课程要解决实际问题，要用超越学科的思维去教育而非单单从美术专业出发。除学习美术的专业技能外，可以把我们的日常生活、个人经历运用到教学中，也就是有意识的学习和无意识的学习相互结合，有意识地去习得专业技能，无意识地去广泛涉猎其他专业学科，这就为师范生的就业奠定了一定基础。在接下来的讨论中，李力加教授提出了将日常生活中的物品引入美术课堂，他强调，教师应通过引导学生利用生活中的物品进行创作，通过教学来发散学生的思维，而不是仅仅进行填鸭式教学。这种教学方法不仅能够培养学生的创造力，还能提升他们的实践能力和跨学科学习能力。例如，使用大量的纸杯进行造型创作，不仅发散了学生的思维，还让他们在实践中体验到艺术的乐趣和创作的成就感。这种教学方法打破了传统美术教育的框架，鼓励学生从生活中寻找灵感，将艺术与生活紧密相连。对于当前美术教育面临的挑战，参与会议的老师们也进行了深入剖析，他们认为，传统的美术教育过于注重技能传授，而忽视了对学生文化素养和审美能力的培养。因此，需要采用过程评价等新型评价体系，全面关注学生的综合素质和创新能力发展。在谈到教师队伍建设时，李力加教授还表示，优秀的美术教师需要具备扎实的专业知识、丰富的实践经验以及不断创新的精神，他们需要通过不断学习和探索，学习相关学科知识，提升自身的教学水平和专业素养，为培养更多具有创新精神和实践能力的艺术人才贡献力量。
最后，倪纯如老师在总结中指出：李力加教授的教学生涯中有许多值得我们大家学习的“教育家精神”，从李老师的讲座内容中大家应当可以感受到，李老师对一线教学的课堂、老师、学生、家长的实际情况都非常熟悉，理解和认识都很切实，李老师的美术教育实践与研究成果，都围绕着解决教育中的“实际问题”这一核心，是完全落实了他的教学理念的。相信老师和同学们今天听了李老师的分享后，对自己正在面对和需要解决的教学及学习方面的问题，都获得了很多启发。
此次讨论不仅为美术教育的革新提供了宝贵的思路和建议，还为未来教育的发展指明了方向，不仅深刻揭示了艺术教育在新时代背景下的无限可能与深远意义，更为美术教育的转型升级绘制了一幅生动的蓝图。通过引入日常生活物品、鼓励跨学科探索、强化实践与创新能力的培养，美术教育正逐步走出传统框架，与现实生活紧密相连，成为滋养学生创造力与综合素质的沃土。作为未来新时代教师，只有不断创新教学方法、丰富教学内容、加强跨学科学习、完善评价体系并提升教师素质，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，为社会的发展和进步贡献更多的智慧和力量。
（撰稿：陈霜 徐嘉慧 梁爽）
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